——结合江苏省高中学生综合素质评价新的变化谈起
江苏省南通中学 凌 强
摘要：近日我校组织心理教师及班主任认真学习《家长必读》，认真探索生涯指导方面家校合作实践，并总结经验，和大家一起探讨推进高中学生“自我认识与生涯规划”的有效家校途径。“自我认识与生涯规划”是2019年江苏省高中学生综合素质评价改革之后，六个评价项目中的一个新的评价方面，主要考察学生加强自我认知、树立专业志向、学会选择课程、实现主动发展等情况。当前无论是从中央还是到基层，对高中学生的发展指导工作越来越受到重视，但各学校具体实施中，学校学生心理教育和生涯规划指导工作开展参差不齐，探索家校合作的途径对推进学生综合素质发展显得很有必要。
关键词：高中生；自我认识；生涯规划；家校途径
江苏省高中学生综合素质评价作为本轮高考综合改革“两依据一参考”框架的重要内容，评价内容有了新的变化。新的综合素质评价分：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自我认识与生涯规划六个方面。之前综合素质评价六个方面是：道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现六个方面。考核面和侧重点出现了明显变化，其中关于“自我认识与生涯规划”，主要考察学生加强自我认知、树立专业志向、学会选择课程、实现主动发展等情况。作为身在心理健康教育一线的老师，我们觉得改革此举很及时也很必要，给我们心理教育和生涯指导工作树立了明灯、指引了方向，也激发我们在新时期家校合作、进一步开拓创新去做好工作的紧迫感和使命感。
一、家校共识“自我认识与生涯规划”立项考核学生具有必要性。
政策层面看，近年来生涯教育开始备受重视，教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中明确要求，“在普通高中建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导”。2019年6月20日，教育部召开新闻发布会，解读《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，未来，按照《指导意见》的要求，将坚持目标导向和问题导向，主要完成六个方面的改革任务：其中第四个方面——加强学生发展指导。要加强对学生理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导，提高学生在选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向等方面的自主选择能力。
学校层面看，加强学生的心理健康和生涯指导工作，是全面推进学校教育教学需要。高中学生职业生涯规划指导工作与素质教育在目标上是一致的，尤其对推进学生的个性发展、潜能提升、心理健康发挥重要作用。
从学生层面看，巨大升学压力和学业负担迫使学生只顾埋头赶路，疏于探索自我、眺望远方。我们知道，生涯规划的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，，对推进学生的个性发展、潜能提升、心理健康发挥重要作用。
从家长层面看，如何指导孩子比较茫然。新高考改革要求我们一定要重视孩子个性和兴趣的发展，这就要求学校和家庭要重视孩子的生涯规划教育。作为家长，我们要改变传统对待孩子的理念，不是我们管理孩子、规划孩子的未来，而是把孩子成长的权利还给孩子，唤起孩子的自主性。要鼓励孩子走出一条属于自己的特色道路，成为最好的自己。
《家长必读》第一课开篇阐述了正确家校合作的关系重要性，家校沟通合作是成功教育的一环，家校合作是孩子健康成长的沃土，并提供了家校沟通的方法和技巧。下面通过本校在推进学生“自我认识与生涯规划”方面结合《读本》家校合作的经验做法，和大家一起探讨推进学生素质全面发展的有效家校途径。
二、学校是助力学生“自我认识与生涯规划”引领者
（一）顶层设计，全面建构辅导体系。学校需认识到这项工作是面向全体学生的指导，是针对学生所面临的发展性的困惑给予的发展性指导。发展性心理辅导可以成为解决德育问题和教育问题的有效手段。学校发展指导和心理教育应纳入学校整体发展规划，学校成立生涯教育和心理健康教育领导小组，加强学校、成长指导中心、班级三级网络建设，其中有学生工作一线管理者，有素质过硬、相对专业的生涯规划师和心理健康教育师资队伍。
打造准心理咨询师的班主任团队。 班主任是班级为本学校心理辅导的主体，通过专业讲座培训，提高班主任心理辅导的理论素养和操作技能，帮助班主任有机整合“管理者”、“教育者”、“辅导者”三大角色。
加强班级心理委员制度建设，发现学生需求和心理问题及时报告班主任，这些学生不仅学到更多的心理学知识,更加关注自己的心理健康,也成了其他学生的心理健康“观察员”“指导员”。他们不仅负责中心交付的“上传下达”的任务，还有意识地去发现并协助解决其他学生的心理困惑，发挥到同伴互助作用。
以班级为本的学校心理辅导，一方面可以改变过去以学生发展指导中心辅导为主的单一形式，让心理辅导更常态化、系统化，让心理辅导的受众面更大。另一方面借助班集体的团队形式，更好地发挥团体辅导的功效，让班集体中的每个成员都找到归属感，彼此认同、相互理解和支持，使心理辅导的成效更加持久。第三，班级心理辅导可以提高班级成员的心理健康水平，营造良好班级文化，促进学生优良品质的形成。
（二）融合资源，创新性开展生涯教育
学生生涯基地的创新性建设，意在原来社会实践、志愿服务基础上将生涯规划的目标进一步细化融合其中，引导学生将社会活动看成是某职业领域的体验与实践，让学生在活动中认识职业、体验职业，在职业体验过程中尝试创新，认识自己的基本能力和创新能力，并不断寻找更合适的个人志趣、能力与职业间匹配度和生长点。
开发优质生涯教育基地课程。 依托社区、企事业单位、家长志愿者，建设2-3个建立优质生涯教育基地。每个优质生涯教育基地的建设内容要包含有具体的生涯引领方向，有方向才能设计出较好的生涯教育基地的活动内容，并在此基础上开发一些适合的课程，如理论课程、实践课程、研究性学习课程等。
学生社团建设的创新性设计，意在丰富学生社团建设的内涵，为学生生涯发展创设必要的支撑条件。在建设内容上引导学生从“兴趣”发展为“乐趣”，最后形成“志趣”，让学生因兴趣相投发展为组织价值观和核心价值观认同；在实施途径上，以体验、引领、综合为核心精心设计活动与课程；在目标设定上，深化为关注学生生涯教育和学校生涯教育体系的建构。
（三）专业指导，多点面开展指导工作。
拓展学生发展指导中心功能。不断丰富学生发展指导中心的“发展性”、“指导性”功能。学校组织编印了《学生成长指导手册》，高一新生入校之后人手一册。该手册着眼于学生入学适应、常规养成、个性发展和生涯发展需要，涉及学生多方位指导。邀请往届自主招生考试中取得理想成绩并积累一定心得的通中学子为学弟学妹献计献策，编印了《高校自主招生（综合评价）考试与面试指导手册》，并且每年汲取新一届学长的经验体会对手册不断丰满。
发展指导中心从硬件条件上加强建设。更新和采购一些适合指导、评价学生发展的计算机软件，使生涯规划指导更全面、更科学。建设智慧化生涯教育基地，让学生不用走出校门就可以体验多样化的职业，逐渐明晰未来的发展方向。
每年5月25日前后，是学校的心理健康周。由学生发展指导中心牵头，各年级心理活动社团、各班级心理委员组织和推动的5.25(我爱我)心理健康周活动，此外，每年12月对高一年级学生开展霍兰德人业互择量表的测量工作，在此基础上，每位学生进行生涯报告撰写，并在第二学期开展评选活动，主题演讲大赛。职业生涯规划报告设计比赛活动旨在让学生通过对自己、大学专业、未来职业、家庭和社会环境的分析研究，帮助自己确定清晰的发展路径和明确的奋斗目标，开发生命潜能，增强成长的动力。
三、家长是助力学生“自我认识与生涯规划”陪护人
（一）转换理念，做高质量的生涯陪护人
作为家长，我们要改变传统对待孩子的理念，不是我们管理孩子、规划孩子的未来，而是把孩子成长的权利还给孩子，唤起孩子的自主性。要鼓励孩子走出一条属于自己的特色道路，成为最好的自己。
第一，培养孩子独立性，做具有自主抉择能力的人。孩子的成长一定是他自己的成长，而不是我们做父母的强加给孩子的成长。生涯规划教育特别强调孩子的自主性，我们必须尊重孩子的独立性和自主性，而不要自己为他们设置发展道路，希望他们按照我们的模式来成长。
第二，培养孩子责任心，成长为有担当的人。一是独立性，二是责任心。一个有独立性和责任心的孩子，将来上了大学也好，参加工作也好，基本上不会出什么大的问题。要记住，我们要最终把孩子培养成一个独立的合格的社会人。
第三，关注孩子人格、培养身心健康的人。熊丙奇教授说，教育孩子不仅仅要关注知识上的传授，新高考的自主招生和综合素质评价录取改革，就是关注孩子的个性、特长和综合素养的发展。我们经常讲幼升小衔接、小升初衔接，等等，实际上做的都是知识衔接，也就是幼儿园读小学的内容、小学读初中的内容、初中读高中的内容、高中读大学的内容，最后到了大学，发现要返回来读幼儿园的内容，因为很多行为规范是缺失的。实际上，最重要的衔接是什么，是习惯的衔接、能力的衔接、意识的衔接。应该引导孩子为能力做准备，而不是在知识上抢跑。
新高考改革要求我们一定要重视个性和兴趣的发展，这就要求学校和家庭要重视孩子的生涯规划教育。当我们的孩子都能够客观地认识自我，找到自己成长的道路，去实现自己的价值和梦想，都成为最好的自己的时候，我们的教育就是一个更好的教育。高考改革，实际上就是给我们学生提供一个更好的成长空间。因此，我们的高中同学和家长，在这样的空间之下，学会陪伴，让孩子去找到适合自己成长的道路。
（二）家校合作组建合作指导团队。 指导团队成员可以是家长志愿者、校友、学长、教师、相关的社会人士等。家长们拥有不同教育视角、不同职业经历、不同目标规划的各种类型的人用自己的言行影响着学生，开阔学生的视野与思路，引导学生在他人的“成长”中思考和规划自己的未来，有效促进学生的社会化进程。同时打造线上社团活动的指导平台，进一步拓展社团指导的形式和内容。
家校合作家长志愿者示范引领。“有一种关爱叫陪伴；有一种态度叫前行；有一种精神叫奉献……”，学校成立家长志愿者协会。家长志愿者的参与，不仅可以拓展和丰富教育的资源，更重要的是家长志愿者的参与，可以让学生更多地掌握与成人交往的技能和社会学习的技能，了解家长和其他志愿者的技能、才华、职业和贡献。他们走进课堂，讲述自己的成长故事，讲述自己的职业特点，指导学生的社团活动；带学生走进社会，让学生感受真实的职业场景和职业素养，这些家长志愿者为我校生涯教育发挥示范引领作用。
近年来由于我校联合家长在心理教育和生涯指导的扎实工作，学校没有出现一起因为心理问题导致的恶性事件，学校历年升学情况喜人，通过反馈信息高校对毕业学生的发展潜力给予高度评价。2016年2月学校学生发展指导中心荣获“南通市优秀家庭教育指导服务机构”，2017年初，指导中心通过南通市教育局评审，成为全市首批8所示范性学生发展指导中心之一。并在2019年我校被确立为江苏省高品质示范高中首批建设立项20所学校之一。
综上所述的多项举措，家校合作切实有效推荐学生自我认识和生涯规划。经过多年的不断探索，我校也逐渐明晰了心理教育和生涯教育三个层次的目标，第一层次目标是健康，第二层次目标是优化，第三层次目标是发展。相信这种家校合作融通的模式一定能共推学生综合素质全面发展，让学生以健康体魄和阳光心态，放飞青春梦想，向着美好的未来进发。
作者：凌强，江苏省南通中学心理教师，国家二级心理咨询师，学校生涯规划师。 电话13776916166，656488225@qq.com。