精心施工 积极推进 努力打造关工委工作品牌

发布日期： 2015-08-21 11:00:53

　　□朱培元

　　我市普教系统关工委工作“创特色铸品牌”从2013年起，经过了选定项目和制定订方案两个阶段，至今又开始实施了半年。如何精心施工，积极推进，努力把特色品牌真正打造好？通过随同局关工委其他同志，先后到如皋、如东、海安、崇川等县（市）区及有关学校调查研究，广泛听取基层同志意见；阅读学习有关单位的材料，我思考认为，要认真抓好如下几个问题。

　　一、要准确界定外延，紧紧把握创建的目标要求

　　各个创建项目，总是通过适当概念，承载着一定的教育愿景，体现了特定的宗旨和内容。实施“品牌工程”，要在前阶段制订方案的基础上，把本项目的外延准确界定好，把与其他相关、相近项目的区别弄清楚。不然，界限不清、目标不明，容易走弯路。

　　如早在2008年省教育厅有关文件就明确指出，“家长学校是以未成年人的家长及其监护人为主要对象，为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成人教育机构”，“是宣传正确家庭教育思想、普及科学家庭教育知识的主要场所”。如果不是这样认识家长学校的功能、界定它的外延，却把办学宗旨定为“畅通交流渠道，紧密家校联系”，结果将实行家长开放日、家校共建，走访学生家庭，建立家校联系册，召开家长会，甚至家校共建“书香校园”等，都列为家长学校工作内容。家长学校要培训、提高家长，反而被泛化、边缘化，更不用说形成特色品牌了。

　　又如有的学校，针对外来务工人员子女占到在校学生总数90%以上的实际情况，在学校行政领导下，关工委和退教协及社区合作创办了“四点半社区学校”。几年来开展了许多活动，作了大量工作，使许多外来务工人员子女在放学以后有了一个去处，受到广大学生家长的欢迎，得到了不少领导的好评，这是应该肯定和值得提倡的。不过，从创特色品牌来研究，举办“四点半学校”，本来是针对那些少数家庭住宿条件特差，家长无法照顾，不能及时复习功课和完成家庭作业，甚至在街上流荡的特困学生，在每日四点半放学以后到家长下班这段特定时间里，开展的一种特定的教育活动，其内容主要是为这些孩子提供条件，督促他们及时复习功课、完成家庭作业，适当给予个别解疑辅导，相机开展一些阅读、娱乐和和其他室外活动，培养他们良好的学习习惯和自我学习、自我管理、自我教育能力，对家庭教育起补助作用，对学校起配合作用。如果不是这样的界定和认识它，而是把活动时间延伸到双休日，扩大到寒暑假，势必淡化了它的特点，同校外教育辅导站等雷同起来。结果反而影响了在四点半钟以后这个特定时间和特定教育内容上下功夫。建议不妨将寒暑假和双休日活动从由学校关工委主抓的“四点半爱心学校”中划分出来，由假日志愿者校外教育辅导站来承担，学校关工委配合参与。这样让那些孩子融入社区、学校的集体活动中去，在更为广泛的交往中经受锻炼，受到教育。

　　再如建立“课外书画苑”，通过这个平台发挥离退休老教师作用，开展学生课外书画活动，培养和提高学生的书画兴趣爱好。把这项活动搞好，能有助于形成学校艺术教育特色，建设书画艺术教育传统学校。但是，要达到建设书画艺术教育传统学校的目标，需要全面谋划，从改革书画教学，加强文化校园建设，建设书画艺术教育校本课程和活动课程等多方面努力，建立课外书画苑仅是其中的一个方面。如果简单地把建立书画苑的外延、功能不恰当的放大，要它承担建设书画艺术教育传统学校的全部任务，就不免“台小戏大”、要求过高，关工委力所难及，结果反而分散精力，影响把书画苑办好、用好这篇文章做好、做精彩。当然，办好书画苑幷不排除要实行“苑内苑外”结合，善于借助一些相关活动，如校园艺术节、宣传栏和书画展等，展示书画苑成果，给师生以艺术锻炼的机会。不过要分清主从，把握好分寸。

　　总之，没有对各个项目外延的准确界定，就没有区别、没有个性特点，就难以形成特色，铸为品牌。要结合前阶段实践，以求实的态度和敏敏缜密的教育洞察力，对项目名称的表述和理解，进行一次检查，如有不尽严谨、准确和恰当的，要及时进行适当调整，以确保把创建精力用在刀口上，把文章做在点子上。

　　二、要深入发掘内涵，充分彰显品牌的特色亮点

　　创建关工委工作品牌，要紧紧围绕项目主旨，抓住关键，在发掘内涵上下功夫。可以这么说，谁在这方面有创新突破，谁就能先走一步，领略到创建特色品牌的无限风光。启东教育关工委和西藏民族中学关工委在这方面给我们提供了很好的经验。

　　启东市教育局关工委经过调查研究，根据学校离退休老教师的实际情况，从1997年开始，本着就近就便、量力而行的原则，发动与组织他们开展“三联系”活动。这些年来，他们始终围绕“三联系”这个主题，发掘探索，活动有序开展，步步深化。“三联系”对象从起初每位老教师联系一户学生家庭、一名学生和一位青年教师，联系重点放在家庭教育不甚得法的家长，厌学、失学的儿童和刚走上教育岗位的青年教师上，发展到把留守儿童、进城务工人员子女等特殊学生群体列为重点联系对象。近两年又由各离退休教师根据本地（校）和本人实际，确定对象。联系形式从开始比较单一的“一对一”谈心，发展到建立“爱心驿站”、“心语小屋”，创造了“一对几”、“四帮一”等联系帮扶方法。有的镇教育关工委面对400多名留守儿童，探索老教师担任“义务家长”、开办“爱心服务中心”等帮扶办法；还有的镇教育关工委组织老教师联系某小学一个年级，定期开展联系活动，逐步朝着根据青少年实际，灵活多样的方向深入发展。联系内容从前几年根据不同联系对象，突出重点，发展到近两年特别注意加强青少年的心理疏导、良好行为习惯的养成和改善家庭教育。在管理上，局、镇教育关工委逐步形成了管理网络，建立了管理制度，组织召开“三联系”活动交流会、研讨会和总结表彰会等。特色越办越鲜明，效果也越来越显著。19年来，“三联系”活动从未间断，普及到了全市每个社区、村庄，惠及千家万户。参加活动的老教师由开始数百人，发展到如今4000多人，占全市有活动能力离退休老教师总数的80%。仅2014年，老教师联系的学生有4639名，青年教师1439名，家庭有2868个，逐步成为了启东市教育系统关心下一代工作的一个亮点。该市汇龙镇教育关工委还根据本镇特点，进一步把关爱弱势儿童作为工作重点，积极探索儿童关爱新模式，不断创新关爱帮扶方法。他们除了加强领导、完善管理和建立机制以外，特别强调以改善家教为突破点，以爱心帮教为着力点，以慈善救助为切入点，在内涵发展上做了大量工作，取得了很好效果，值得推广和学习。

　　又如南通西藏民族中学，从2012年底起开展“我在南通也有个家”活动。他们始终围绕“汉藏亲情牵手”这个主题，在如何扩大和选好志愿者家庭以及如何不断创新牵手活动内容和形式上，坚持边实践、边总结、边改进，积极进行探索。从起初发动本校教工以“监护人”身份，认领几名藏族学生作为“自己的孩子”，对他们给予关爱和帮助，发展到向社会公开招募“关爱高原雏鹰”志愿家庭；再从提高教育效果出发，进一步研究如何从本市同层次学校教工中选招，与藏生实行亲情结对。现在又发展成为由市委牵头开展的藏汉亲情牵手志愿者活动。为了发挥好志愿者家庭作用，他们制作了志愿者家长工作证和志愿者手册，制订了“活动制度”，成立了志愿者家长委员会，按家庭住址区域建立了志愿者家长行动小组，开展了协调管理和小组集体活动，举办了藏生“南通家长”的家长学校，进行家长培训。志愿者家长通过书信往来、个别交谈、带藏生回家过节等多种形式，与藏族学生结对，使这些远离父母的藏民子弟体验到亲情温暖和汉藏一家。有的爱心家长主动与西藏家长加强联系，还带领藏生走近社会，参观地方有关工厂企业，帮助他们了解沿海地区的巨大发展和变化，增强国家认同感和责任意识，推进民族文化融合与团结进步。到2014年底，先后3届共有360多个志愿者家庭主动参与了这项活动，有近400名藏族学子得到江海平原社会各界的关爱，在南通也有一个家，占到全校学生总数的一半以上。这样通过不断探索，步步深化和完善，此项活动已经成为精神文明南通现象的又一个亮点，受到藏族学生和家长的欢迎，得到中国关工委顾秀莲主任和其他上级有关领导的高度评价。

　　以上这些经验表明，如果说准确界定外延是创建特色品牌要走好的第一步，那么抓住重点，在深入发掘内涵上下功夫，则是更为关键的一步。外延随意扩大，会分散精力，文不切题；内涵发掘不深，会文工作肤浅，特色不彰。要善于围绕主题，抓住节点，积极思考，认真探究，努力做到有所发现、有所创新。这样创特色、铸品牌才能有突破、见实效。

　　三、要创新关爱方式，努力发挥青少年的主体能动性

　　如何处理教与学、教育者与受教育者的关系，是贯穿一切教育教学活动的基本问题，是教育教学改革的永恒课题，也是创建关工委工作品牌、提升关工委工作品位，要认真研究思考的一个重要问题。陶行知先生说过，“活教育”的对象是“活的学生”。要给孩子进行头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间“六大解放”，“把学习的基本自由还给学生”，让他们在学习中学会学习，“做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人”。海安教育局和海安教师进修学校合作的“青年绿色教育”实践，在这方面开始跨出了可喜的一步，给了我们很好的启发。

　　这个项目，起初是该校学生自发搞起来的环保志愿活动，成立了“绿色教育社”。学校及时给予了关心和支持，“绿色教育社”成为热心社会公益事业的学生、老师的群众性志愿者组织，学校德育的一个载体。十多年来，活动持续不断，产生了较大的社会影响，多次获得了从全国到省、市、县有关方面的褒奖。这除了内容符合新时期要求，体现了时代精神；在力量上，有一些热心的老教师作为骨干以外，还有一个十分重要的原因，就是活动的运行方式，体现了以学生为主体的教育规律。教师作为活动的参与者，注意引导学生根据身边和社会上发生的一些事，提倡开展各种以关爱自然、关爱他人为内容的绿色环保和绿色慈善志愿者活动，让他们在服务社会、服务他人的活动中，经受锻炼，接受教育，提升自己。这样，学生成了活动的主人、教育的主体，绿色教育活动既是志愿者服务社会和服务他人的爱心展示，也是他们进行自我教育的生动课堂。

　　回顾这些年，开展对青少年的关爱活动，往往习惯于我讲你听，我写你看，我让你读什么、你就学什么，学生不同程度处于“被学习”、“被关爱”、“被教育”的被动地位。海安“青年绿色教育”实践可以说是对这种关爱活动方式的一个突破、一次创新。古代孟子说过，“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；居之深，则取诸之左右逢其源。故君子欲其自得之也”。创建关工委工作特色品牌，要提倡和鼓励结合自己的项目实际，吸取前人这种“自求自得”的修身学习主张，把海安“青年绿色教育”实践所体现的一些先进教育理念，如引导学生关心现实，提出倡议，增强社会责任感；从实际生活中找到学习的榜样，自觉学习，不断完善和提升自我；在为社会、为他人服务过程中，自主能动的修身养性等等，有意识地运用到创特色品牌实践中去，创新关爱方式，提高关爱活动的质量和品位。有些以讲座为形式的项目，要研究如何像教学改革那样，根据学生的年龄特点，从改革讲座方式方法入手，适当调整讲者与听者的关系，改变那种“我讲你听”满堂灌的老办法，注意增加同学生的平等沟通和交流，调动和发挥他们的主体能动性，培养他们的自主精神，做学习的主人、生活的主人、社会的主人。

　　四、要坚持建用结合，在用好平台基地上出效果

　　开展关爱教育活动，离不开一定的平台载体。有的单位把建设青少年思想道德教育基地、举办学生课外书画苑，列为创特色品牌项目，这是有意义的。但是，要进一步明确，建是为了用，建的价值最终体现在用。建而不用，或者用得不好，等于未建，甚至不如不建。一定要坚持建用结合，在用好上下功夫、见效果。

　　要督查使用的广度，扩大使用的数量。学生课外书画苑要敞开大门，多让学生进来体味书香墨韵，欣赏磨练书画技艺，提高素质修养。不要门虽设却不常开，防止成了一种摆设。要考核使用的深度，提升使用的质量，在如何用足、用巧、用活、用出特色水平上认真研究、多探索，充分发挥这些教育资源的作用，防止流于形式。基地平台建设能否成为品牌，最后要在用得如何上见分晓、分高低、看水平。要加强对基地平台的管理，建立必要的档案记载和管理考核制度，做到有专人负责，以制度督促和推动把基地平台建好、用好。

　　五、要建立激励机制，不断增强打造品牌的驱动力

　　这两年，市教育局关工委把创特色品牌列入了关工委工作年度考核内容，还要适当增加其在考核指标中的权重，提升创特色品牌在关工委整体工作中的位置。今年年初，又开展了优秀特色品牌实施方案的评比，还要在此基础上，进一步考虑建立关工委工作创特色、铸品牌评比奖励制度。关工委工作“双先”表彰会，也可适当强调表彰创特色品牌成绩突出的单位和老教师，以鼓励更多的同志为创特色、铸品牌多多贡献智慧和力量。